Navidad 2012

FELICES VACACIONES

Hemos llegado al final del trimestre y los resultados han sido bastante satisfactorios. Awi Ni'ta, al menos, está contento con los aprendizajes realizados por los niños y niñas y con el esfuerzo que han puesto la mayoría de ellos; ahora bien, no quiere confianzas y lo obtenido y lo trabajado es la línea base a partir de la cual solo cabe la mejora que, a buen seguro, vendrá. Siempre ha dicho al grupo que cada miembro es diferente y que cada cual debe valorarse según sus posibilidades y cualidades. Lo importante no es ser el mejor, es mejorarse a sí mismo (¡y hay tantos campos en los que mejorar!). Pero también les ha dicho que el grupo puede y debe ayudar a la mejora de cada uno de sus componentes, y es ahí donde está el mayor lastre... El próximo trimestre lo intentaremos, porque tenemos capacidad para ello y ganas de hacerlo, porque primaremos el trabajo cooperativo y porque a estar unidos nadie nos gana.

Como siempre, hemos terminado el primer trimestre con una fiesta junto al resto de compañeros y compañeras del colegio. Nosotros hemos aportado nuestro pequeño granito de arena, con la canción y baile de Navidad Rock, nuestro Rap de la crisis y un villancico. A Awi Ni'ta le hubiese gustado realizar una obrita de teatro porque es algo a lo que tiene gran afición y cree en sus enormes posibilidades pedagógicas, pero sabía que con tan pocas horas no había tiempo material. No obstante promete que a lo largo del curso sí habrá tiempo para pequeñas dramatizaciones.

Después de componer y ensayar, tanto el baile como el rap quedaron muy bien, con los nervios propios de ponernos delante de mucha gente, pero con el atrevimiento y la audacia que nos da nuestra edad.

También hemos participado en otras actividades de final de trimestre de todo el centro, como la POSTAL SOLIDARIA y el ÁRBOL DE MANOS, realizando nuestra contribución a la NAVIDAD SOLIDARIA Y SOSTENIBLE que pretendía el colegio.

Ahora, después de tanto ajetreo, estamos como ¡plof! Awi Ni'ta dice que eso es bueno, que demuestra que hemos puesto empeño y que el trabajo del trimestre ha tenido sus frutos y ha merecido la pena y, por ello, desea descanso (y lectura diaria de lo que a cada uno guste) a todos los miembros del grupo. Descanso para recargar pilas (que lo vamos a necesitar), convivencia con la familia y disfrutar de las fiestas, que para eso somos niños. Eso sí, de la manera más sostenible posible.

Felices vacaciones para todos los miembros de 6ºB y para sus familiares y salud para el 2013.

¡DISFRUTAD QUE OS LO HABÉIS GANADO!

El niño indio (I)

EL NIÑO INDIO (I)

Esta semana el grupo ha vivido su primera "velada" sobre El niño indio. No es la primera de nuestras veladas, pero sí la primera en la que dos miembros del grupo nos han contado cómo era la vida del niño indio.

Es una actividad que Awi Ni'ta nos presentó hace algunas semanas, planteándonos muchos interrogantes acerca de la vida de los niños indios, concretamente de indios sioux. Los interrogantes despertaron nuestra curiosidad y, lógicamente, queríamos conocer las respuestas. Llegados a este punto Awi Ni'ta se plantó: no nos las iba a dar él, teníamos que darlas nosotros y, para poder hacerlo, nos repartió pequeños textos escritos por historiadores e indios adultos preocupados por transmitir las tradiciones de su pueblo. Estos textos están tomados de un pequeño y delicioso libro: Cuando la hierba es verde.

Cuando la hierba es verde. El niño indio. Editado por José J. de Olañeta (2003)

Cada quince días nos reuniremos en la biblioteca y, como siempre y en toda velada, a la luz de las velas y con olor a incienso, dos niños nos contarán al resto el texto que les ha tocado y no solo eso, sino que deberán investigar sobre la biografía del autor/a (casi todas son muy especiales) y contarnos también los datos que más les han llamado la atención de ella.

En esta ocasión han sido Ainhize y Natalia las encargadas de transmitirnos algo sobre la vida del niño indio y despejar algunos de esos interrogantes que Awi Ni'ta nos planteó. Gracias a ellas hemos sabido que los indios de Norteamérica no sólo sentían un gran cariño por sus propios hijos, sino por los niños en general, que aunque careciese de parientes ningún niño era abandonado y se adoptaba rápidamente, que no se les pegaba si hacían algo inadecuado, que se educaban por el ejemplo de sus mayores, que conocían el significado de la palabra libertad porque la vivían en su discurrir libre por los grandes espacios que rodeaban a sus poblados, ya que, como cuenta el Jefe Oso Erguido, vagabundear por las colinas, praderas y arroyos sin temer nada, era parte de su vida (de la que él había vivido y de la que habían vivido sus antepasados).

Ainhize y Natalia lo hicieron muy bien y gracias a ellas pudimos saber estas cosas, que contaron sin leerlas.

Repaso del Primer Trimestre

JUGAMOS PARA REPASAR EL PRIMER TRIMESTRE

Estamos llegando al final del Primer Trimestre y hemos estudiado ya muchas cosas. Es el momento de hacer un repaso de lo más importante y para ello nos preparamos. Avisados con varios días de antelación, en casa revisamos libro, cuaderno...

Esperamos un "control", pero no, no es un control. Son dos juegos (uno para Lengua y otro para Matemáticas) en los que tenemos que trabajar por equipos y a algunos esto del trabajo en equipo nos cuesta. Es más, nos cuesta entender que ningún equipo gane, porque los retos que plantean los juegos son para que todo el grupo (los veintidós niños) lo haga o, si no, no gana ninguno.

Al final, ganamos todos, porque resolvimos perfectamente el PASAPALABRA LINGÜÍSTICO divididos en dos grupos (nos sobró más de la mitad del tiempo) y la OCA DE FRACCIONES (divididos en cinco grupos), aunque esta última actividad nos costó más, porque había muchas casillas rojas y, si caías en ellas, antes de resolver la actividad que contenía la casilla había que cantar una canción (y algunas con coreografía). Resolver actividades de fracciones no es difícil, pero ¡cantar a coro y sin preparación previa!...

Al concluir todo, Awi Ni'ta felicitó al grupo porque había superado los dos retos.

RAP DE LA CRISIS

EL RAP DE LA CRISIS

Tenemos que preparar algo para para la fiesta de Navidad del colegio y como somos un grupo muy rapero se nos ha ocurrido hacer un rap. Awi Ni'ta sugiere que sea sobre la crisis, interesado en saber qué opinamos los niños sobre ella y cómo la vivimos. Deja una tarde para que pensemos en el tema, lo hablemos en casa con nuestros padres y, al día siguiente, nos escucha.

A mi mamá..., mi papá..., qué es el IBI, que dice mi padre que ha subido mucho..., mi tío dice que hasta a los que duermen en cartones van a pagar un impuesto por usarlos... En fin, salen muchos temas, los que nosotros queremos, porque hemos oído hablar de ellos o porque los vivimos de una manera especial. Awi Ni'ta nos tiene que aclarar algunos conceptos sobre palabras que  oímos constantemente pero que no sabemos exactamente a qué se refieren (el IVA, el IBI, los desahucios, la dación en pago...).

Ha sido una puesta en común muy interesante que ha contribuido a formar una especie de estado de opinión del grupo. A partir de ella, definimos los temas que queremos que aparezcan en el rap y, divididos en grupos, cada uno escoge uno de ellos para componer una parte de la letra. Previamente, Virginia nos ha dado un estribillo y un ritmo para acomodar las letras a él.

Manos a la obra y ¡ya está! Somos creativos, somos ingeniosos con el lenguaje y además somos rápidos. En cuestión de veinte minutos el rap está hecho. Ahora toca ensayarlo para hacerlo llegar a la gente con soltura, buen gusto y "arte". Seguro que la actuación va a salir bien; nosotros nos lo hemos pasado  fenomenal componiéndolo y el trabajo importante ya está hecho.

CONOCE LA LETRA DE NUESTRO RAP PINCHANDO AQUÍ.

Completar leyenda Sioux

COMPLETAMOS UNA LEYENDA INDIA

Una vez más, Awi Ni'ta  recibe en su tipi a los pequeños y, fiel a la tradición sioux, transmite a través de una leyenda los valores y normas de vida de este pueblo. Los niños escuchan atentos la leyenda y, entusiasmados por el mensaje final, que no esperaban, aplauden espontáneamente. Awi Ni'ta sonríe y no dice nada, pero agradece internamente la disposición de los niños para aprender, su silencio mientras escuchaban la leyenda y lo expectantes que estaban por ver cómo se resolvía.

A la velada seguía un trabajo individual en el que todos se han volcado. Había que reconstruirla completando los huecos vacíos en el texto. Es una actividad de gran complejidad que exige poner en funcionamiento distintas capacidades implicadas en la lectura y en la composición escrita. Y el resultado final ha sido fabuloso. Cada niño y niña expresa las mismas ideas (más o menos completas respecto al original) pero a su modo, con sus palabras y conforme las ha entendido y asimilado. En fin, cada reconstrucción es diferente pero diciendo lo mismo.

Awi Ni'ta las lee y corrige los errores con paciencia, sabiendo cuánto esfuerzo ha puesto cada uno en su trabajo y que no el más completo ha sido el que más esfuerzo ha requerido porque cada niño es diferente y a todos hay que valorar lo que han hecho.

Si los lectores del blog siguen lo que los niños escriben, merece la pena ver cómo algunos han completado el texto de la leyenda porque percibirán, aún sin conocerlos, lo que se dice arriba.

Leyenda de Virginia

Leyenda de Alberto

Leyenda de Laura María

Leyenda de Sara Martín

Leyenda de Óscar

Leyenda de Sara Insua

Poesía de Machado

EL MENSAJE OCULTO DE LA POESÍA

Los niños y niñas se han acercado a la poesía de una manera diferente a como lo habían hecho hasta ahora. Nos esperaba Antonio Machado y su poema "Al olmo seco". Una lectura previa de todo el poema y el análisis de aquellos elementos que nos llaman la atención por su belleza, por cómo están expresados... Luego profundizamos en lo que quiere decir el poeta y ahí surgen múltiples interpretaciones, muchas ingeniosas y algunas llenas de sentido común: que si es la oposición de la juventud (los chopos) y la vejez (el olmo), que si al poeta le gusta más la primavera que el invierno... Muchas hipótesis con las las Awi Ni'ta disfrutó (se acercasen más  o nada al tema del poema) porque vio que los niños estaban "metidos" profundamente en lo que el poema quería decir y en su análisis.

Un paso más. Sacamos los minipc e indagamos en la biografía del poeta. De esta forma descubrimos dónde está físicamente el olmo (en Soria), la probabilidad de que los álamos perteneciesen al paseo que lleva a San Saturio y, lo más importante, el significado de la última estrofa y su relación con Leonor, la esposa del poeta, su enfermedad y la esperanza de su recuperación.

Para terminar, los niños hacen un pictograma de unos versos del poema. ¡Qué pictogramas! Fantásticos. Aquí tenéis algunas muestras.

Pictograma de Virginia

Pictograma de Carla

Pictograma de Raúl

Pictograma de Natalia

Pictograma de Laura Mª

Pictograma de Ainhize

Pictograma de Pablo

Pictograma de Miguel R.

Escribimos biografías

BIOGRAFÍAS SENTIDAS

¡Lo que da de sí una biografía! Y más si es de una persona cercana a ti (tu abuelo o abuela, tu madre...). Te vuelcas: indagas, seleccionas datos, ordenas... Y escribes con sentimiento, porque es algo muy cercano y querido. No solo cuentas, vives y haces que quien lo lea también viva y se emocione.

Awi Ni'ta dice a algunos niños que a sus abuelos o abuelas (o a la "bisba" de Natalia), que ya no están entre nosotros, les hubiese encantado leer cómo sus nietos cuentan su vida y lo orgullosos que se sentirían de ellos.

En muchas de estas biografías hay un denominador común: las enormes dificultades que estas personas pasaron en sus vidas para salir adelante. Natalia dice de su bisabuela que "fue a la escuela, que en aquellos tiempos era todo un triunfo para la mujer". Raúl, que su abuela "era la mayor de sus hermanos y no podía ir mucho al colegio, porque al ser la mayor tenía que ayudar a su madre en casa y a su padre en el campo". Sara I. cuenta, de la infancia de su abuelo, que "eran los años duros de la posguerra y la comida estaba racionada. Como faltaba comida iban a comprarla a los pueblos donde había y la traían a la capital. Esto no estaba permitido y se llamaba estraperlo. Tenían que esconderse de la Guardia Civil para que no se lo quitaran a ellos. En la ciudad lo vendían y así iban sobreviviendo". Laura escribe que su abuela, de niña, "en el verano iba a segar y a acarrear para recoger el trigo, la cebada, algarrobas, garbanzos... que después se trillaban y recogían para que comiera el ganado en el invierno y el trigo lo molían para hacer harina y con ella hacían pan".

Hay abuelos que vivieron en primera persona algún acontecimiento que ha quedado grabado en la memoria de los zamoranos, como la ruptura de la presa en el Tera que se llevó por delante a Ribadelago. Edu cuenta que su abuelo "tuvo la desgracia de ser el maestro de Ribadelago cuando ocurrió la tragedia de la ruptura de la presa de Vega de Tera. Él salvó la vida porque en esa fecha eran las vacaciones de Navidad y no se encontraba en el pueblo. Cuando volvió se había quedado sin niños a lo que dar clase y fue destinado a otra escuela". ¿Se puede expresar con menos palabras un episodio tan terrible? Se había quedado sin niños

Pero si algo llama la atención en estas biografías es la expresión de sentimientos y los adjetivos con los que los niños definen a quienes biografían. Adriana habla del "afán aventurero" de su abuelo y con lo que cuenta lo justifica plenamente; Pablo escribe como "afortunadamente" su abuelo se libró de la guerra de Sidi Ifni; Carla cuenta, encantada y con un profundo sentimiento, que su mamá estaba pasando una mala época cuando nació ella y que  "vine al mundo a aliviar su dolor y que por eso me quiere todavía más". Los hay más directos, como Alberto, que dice que "a mi abuelo lo quiero mucho y siempre lo cuidaré y lo querré", o como Natalia, que dice que cuando su "bisba" (bisabuela) falleció, lo hizo con 90 años "sabiéndose muy querida por sus hijas, nietos, biznietos y tataranietos".

Así, biografía a biografía, todas interesantes y, mejor o peor escritas, llenas de sentimientos. No es posible transcribir todo, pero Awi Ni'ta agradece a los niños su esfuerzo y a las familias la colaboración que han prestado. En alguna (de padre, no de abuelo), ha visto su propia biografía y reconoce en ella la de muchos zamoranos de su misma edad. El esfuerzo ha merecido la pena y veis que es así.

JÓVENES PERIODISTAS

JÓVENES PERIODISTAS

Los niños y niñas del grupo han estado trabajando en "la noticia". Han analizado todos los elementos que debe tener en una concreta aparecida la semana pasada en La Opinión de Zamora y visto otras en los periódicos que recibimos en el cole. 

Awi Ni'ta les propone escribir una... ¿Qué noticia les gustaría dar? Ellos están allí,  donde se produce, como periodistas para trasladarla a todo el mundo. Imaginación, compromiso y "estilo periodístico", cada cual, el suyo.

Han surgido noticias muy interesantes: una huella alienígena descubierta en Zamora (Miguel R.), el buen funcionamiento de los autobuses urbanos en Zamora (Laura R.), trabajadores en huelga  por sus derechos (Miguel P.), un niño que salta de un balcón a otro en Almaraz de Duero (Sara M.), una pista de patinaje en Casaseca de Campeán (Ainhize), el stop a los desahucios producidos por la crisis (Carla), el gol imposible de Román (Román), el fin de la crisis porque España ha pagado toda su deuda con la Unión Europea (Édgar), una chica zamorana que se hace famosa con un vídeo colgado en You Tube en el que canta y baila (Clara), el estreno de una película de fama mundial en España y lo hace en Zamora y no en Madrid o Barcelona (Virginia)...

Todas las noticias muy interesantes, pero ante la imposibilidad de meter aquí todas, dejamos una pequeña referencia. Haz clic sobre el nombre del "periodista" y léela.

Noticia de Edu

Noticia de Iván

Noticia de Sara I.

Noticia de Adriana

BIENVENIDA AL 6ºB DEL CURSO 2012/2013

Awi Ni'ta recibe en su tipi a un nuevo grupo de niños y niñas (mantiene el recuerdo de los pequeños Ptaysanwee, que no podrá olvidar, pero sabe que la vida sigue y que su experiencia puede ser útil a otros jóvenes que quieren adentrarse en el camino del aprendizaje). 

En su primer encuentro los niños dicen que Awi Ni'ta les recuerda a cierta persona que conocieron cuando estaban en su primer y segundo años de aprendizaje entre los del colegio de "los mayores". Esa persona, le dicen al anciano indio, les contó cuentos y leyendas (sobre todo de piratas) y les introdujo, junto a la Maga Poleta, en el maravilloso mundo de la fantasía y de las letras, palabras, oraciones y párrafos que la encierran. Eduardo, por ejemplo, recuerda esos puzzles que había para recomponer historias... Trozos de papel con letras e imágenes que, si los ponías en el orden y lugar adecuados, adquirían pleno sentido.

Awi Ni'ta calla y no quiere desvelar ni anticipar. Poco a poco, cada cosa a su tiempo.

De momento sí ha podido percibir cierto gusto por las rimas. Si queréis comprobarlo, pinchad aquí

LA ALDEA PTAYSANWEE ESTÁ VACÍA

Llega septiembre y el anciano Awi Ni'ta regresa a la aldea tras el descanso veraniego. Sabía que se iba a encontrar con esto, con la aldea vacía, pero no puede evitar la emoción de la vuelta y la nostalgia por sus jóvenes aprendices. Han sido cuatro años de compartir muchas horas en las que ha habido de todo, pero sobre todo compromiso por aprender y por pasarlo bien aprendiendo. 

Ahora no están. Awi Ni'ta no puede evitar los recuerdos y la emoción que le traen. Solo espera que lo realizado les sirva, para sus aprendizajes futuros en el instituto y sobre todo para la vida; que no olviden lo importante que es el grupo, la ayuda, la solidaridad, el quererse a sí mismo y a los demás (cuanto más quieres a los demás, más grande te haces tú mismo)... Que como decía León Felipe,  no importa llegar solo y  el primero, sino con todos y a tiempo.

Awi Ni'ta agradece a la tribu todo lo que le han ayudado y todo lo que le han enseñado (curioso, el que tenía que enseñar no puede decir que sea el que más ha aprendido pero, al menos, tanto como el que más de los pequeños de la tribu) y siempre tendrá en su tipi un lugar reservado para el que quiera visitarlo, cerquita del fuego y con olor a incienso.

UN DÍA DE CONVIVENCIA CON NUESTRAS FAMILIAS

Los pequeños están llegando al final de su estancia en la aldea Ptaysanwee y animados por sus padres y madres tienen una jornada de convivencia familiar. Es la primera salida de la tribu a la que no acude Awi Ni'ta y bien que lo sintió porque él siempre ha dado a estos momentos de convivencia mucha importancia.


Rosalía nos cuenta la salida así:


El 9 de junio, a las 8:00 de la mañana, algunos niños de nuestra clase, junto con nuestros padres y Ángela, nuestra profe de Infantil, nos reunimos en la puerta del colegio. Allí nos recogió un autobús y nos fuimos a pasar un agradable día a Urueña, al monasterio de la Santa Espina y al Canal de Castilla.


Lo primero que hicimos nada más bajarnos del autobús, fue tomarnos un tentempié y después a visitar Urueña. La llaman la "Villa del Libro". Había una exposición de Miguel Delibes y muchos libros para leer. Fuimos caminando pos sus murallas, llamadas "El balcón de Castilla y León". Cada uno iba a su ritmo, tranquilamente, respirando el olor a naturaleza, mirando aquellos campos preciosos y grandes que te hacían pensar lo maravilloso que es el mundo y la vida. Ibas contento, riéndote con tus amigos y disfrutando inmensamente de ese momento inolvidable, como cuando iba andando con mis amigas tranquilamente y de repente veo un rostro y lo reconozco, sé que es Leire, y empiezo a correr con una alegría en el corazón para darle una abrazo fuerte y con amor.


Después de toda esa visita de la mañana nos fuimos a Villagarcía de Campos. Un campo precioso, con mucha hierba verde, todo repleto de árboles, flores y rosas de todos los colores: blancas, amarillas, rojas... Había caminos en ese campo, hasta bancos para sentarse. Allí comimos con todo el apetito; los padres hablaban de sus cosas y los niños nos reíamos, corríamos, jugábamos, nos divertíamos y, sobre todo, convivíamos.


Cuando acabamos de llenar la panza nos fuimos al monasterio de la Santa Espina. Un hombre majo, "con toda gana" nos explicó el monasterio. Era un edificio majestuoso, grande y esbelto, con unos jardines cuidados y llenos de flores. En él también había una espina de madera de azufaifa de 5 cm. de largo que era de la corona de espinas que había llevado Jesús en la cabeza. La espina estaba protegida por una capa de plata y todo eso iba metido en una urna.


Más tarde salimos del monasterio y nos fuimos a un parque en el que había una rueda de coche, que hacía de columpio gigante. Con ella nos lo pasamos muy bien porque nos montábamos en parejas y los dos hermanos mayores, como tenían fuerza, nos daban muy alto, y parecía que te ibas a ir al cielo, con ese azul clarito y un sol radiante, pues era lo único que veías.


Visitamos la fábrica de harinas que tenía muchas máquinas. La guía nos explicó el recorrido muy bien, todo paso a paso, pero era un poco borde con los niños.


Por último, y una de las cosas más divertidas, fue el barco, en el que nos montamos. En él recorrimos todo el Canal de Castilla, y nos lo fueron explicando todo durante una hora. El capitán nos dejó coger el timón y también sentarnos en la proa del barco, de tal forma que nuestros pies iban colgando. El olor del río, de la naturaleza, el sonido de los pájaros... te tranquilizaba y te sosegaba envuelta de la paz, el amor y la amistad que uno puede soñar paa estar feliz.

PRIMERA OLIMPIADA DE LECTURA INDIA

La tribu, fiel a su cita para conmemorar el Día del Libro, quiso entrar en la propuesta de celebración que todo el colegio había planificado: 2012 año olímpico, pues OLIMPIADA DE LECTURA. 


El calendario de pruebas ha sido el siguiente:


MARTES, 24: Ceremonia de apertura
                         Carrera de obstáculos
MIÉRCOLES, 25: Maratón del Ciclo (hubo que suprimirlo por el mal tiempo y se celebró el lunes 
                                siguiente).
JUEVES, 26: Salto de longitud
                        Maratón lector del cole.
                        Triple salto
VIERNES, 27: Tenis


Especialmente emotiva fue la ceremonia de apertura, recitando a coro el Juramento Olímpico con los acordes del Himno Olímpico de fondo. Los pequeños indios han participado en las diferentes pruebas olímpicas respetando este juramento y haciendo realidad que lo importante no es ganar, sino poner lo mejor de cada uno para intentar superarse.


Algunos niños de la tribu valoran así la experiencia:

Este año ha sido la mejor celebración del día del libro de los 9 años que llevo en este colegio. Me lo he pasado muy, muy bien. (Amalia).

El Día del Libro de este año ha sido para mí el día más importante en el colegio porque celebramos cosas que a mí me gustan (...) La lástima es que es el último año que lo vamos a celebrar y, aunque nos da mucha pena a todos, la vida es así... (José, el filósofo de la tribu)

Esta semana yo me lo pasé muy bien, aunque tratara de lectura (que a mí no me gusta mucho). Fue divertido y espero que los demás niños y niñas del centro se lo pasaran bien.  (Laura)

Por lo que los niños han escrito, parece ser que las pruebas que más gustaron fueron la competición de tenis y la maratón de todo el Tercer Ciclo. Álvaro describe así su participación en la competición de tenis: Jugamos al tenis pero sin raqueta y sin pelota. Era un tenis de responder a la oración que te decía el rival con otra, de manera que se formase un pareado. Yo pasé hasta octavos. Mi rival en la primera ronda fue Adrián al que solo con el saque le gané el partido. Luego en la segunda ronda me tocó contra Amalia y perdí contra ella aunque antes del partido sabía que iba a perder porque es muy buena con las rimas. Amalia llegó a la final y empató contra Antonio. Fue una final disputadísima (los dos contaban con la ayuda de todos los que anteriormente habían ido eliminando). Estuvieron como unos 7 minutos lanzándose pelotazos de pareados pero al final se acabó porque teníamos Plástica.

Rosalía resume la Maratón del Ciclo de esta manera: Se trataba de adivinar unas preguntas de las olimpiadas en grupos. Cuando la adivinábamos teníamos que ir a un lugar del colegio marcado en un plano y encontrar una prueba, que se trataba de colocar los versos desordenados de una estrofa. Fue muy interesante y divertido. Todos los niños nos implicamos mucho en la actividad. El primer grupo que acabó (completó las siete estrofas del poema y las ordenó correctamente), ganó la medalla de oro, el segundo la de plata y el tercero la de bronce.

Antonio añade algo más que ha formado parte de la celebración semanal:

Además de las olimpiadas también celebramos el sexto cumpleaños de nuestra biblioteca. Todas las clases le regalamos algo, unas hicieron dibujos, otras manualidades y nuestra clase un gran penacho indio (por algo somos la tribu “Ptaysanwee”). En el penacho había plumas de papel en las que ponía felicidades y en otras había poemas escritos por todos los compañeros de clase; unos eran cortos, otros largos, pero todos muy bonitos cuando los leímos en la biblioteca.


¿Quieres leer los poemas dedicados a la biblioteca? Pincha AQUÍ

VIVIR, SENTIR, EXPRESAR

Es el último día del trimestre y para despedirlo Awi Ni'ta nos ha propuesto una actividad que nunca hemos realizado.


En los casi dos años que llevamos de instrucción india hemos escrito casi de todo: retratos, biografías, leyendas, cuentos, noticias, crónicas, poesías, pictogramas... Lo que tenemos que hacer ahora es una de nuestras últimas composiciones escritas y en ella debemos volcar todo lo que hemos aprendido. Debemos contar una salida de nuestro territorio pero centrándonos no tanto en lo que hemos hecho o visto como en lo que hemos sentido y en los recuerdos que lo vivido nos ha provocado.


Tras un trabajo previo en nuestro tipi, hemos ido hasta el parque de los Tres Árboles. Por el camino hemos hecho una parada y en la libreta que llevábamos hemos anotado algunas cosas. Una vez en el parque, hemos guardado absoluto silencio y nos hemos centrado en los sonidos que escuchábamos y en lo que veíamos, anotando en la libreta los sentimiento que todo ello nos producía.


Después hemos realizado tres juegos: El Embajador, Enrollarse y desenrollarse y El ajedrez humano. Awi Ni'ta nos explicaba, antes de comenzar cada juego, en qué consistía y cómo debíamos realizarlo. Al concluir cada uno, nos sentábamos y en nuestra libreta anotábamos qué habíamos sentido en el juego. Como eran muy diferentes, cada uno debería provocar sentimientos diversos porque habíamos vivido cosas distintas: ojos cerrados, con quién me enfrento, quiero ser el rey y no me deja el equipo...


Finalizados los juegos y las anotaciones en la libreta hemos celebrado el fin del trimestre. La tribu tiene por costumbre realizar esta celebración con una fiestecilla a la que, por turnos, algunos de los pequeños Ptaysanwee aportan algo: unas patatas fritas, bolsas de aperitivos de los que nos gustan, algún chorizo excelente (el de José y el de Mélani estaban buenísimos), unas botellas de refrescos. Esta vez realizamos esta celebración en el parque y fue un poco rápida y no con el sosiego que merecería porque el tiempo se nos echaba encima y teníamos que volver al colegio.


Debemos decir que sorprendimos a Awi Ni'ta porque TODOS, SIN EXCEPCIÓN, nos tomamos muy en serio no solo los juegos (que siempre nos gustan), sino también los tiempos de anotar en la libreta detalles, sentimientos, recuerdos evocados... Hasta tardamos en comenzar algún juego porque queríamos más tiempo para realizar estas anotaciones, que serán la base para el único trabajo encomendado para la Semana Santa a todos. Esperamos, lectores del blog, que os animéis a leer algunos de los escritos que siguen:


    Texto de Mélani         Texto de Pablete          Texto de Pedro

                  Texto de Amalia                        Texto de Laura

EXPEDICIÓN POR EL TERRITORIO PTAYSANWEE

Repasamos las Matemáticas de los Trimestres Primero y Segundo

El segundo trimestre de adiestramiento toca a su fin y Awi Ni'ta, como siempre, quiere comprobar si hemos aprovechado sus enseñanzas. Esta vez nos propone una prueba complicada, pero que para nosotros es un reto y, como tal, lo afrontamos. Según sus palabras, lo hemos hecho muy bien, con seriedad, muy implicados, por primera vez asumiendo que aunque trabajamos por equipos, lo importante es la tribu y actuando en consecuencia.

El reto consistía en pinchar en una tabla las casillas ocultas. Cada casilla contenía las coordenadas cartesianas de un punto de nuestro territorio (disponíamos cada equipo de un mapa del mismo con una cuadrícula y los ejes de coordenadas). Descubiertas las coordenadas debíamos coger el plano y ver qué punto del territorio era el indicado e iniciar la expedición hacia él. Una vez allí descubríamos una tarjeta con un número.

Con el ordenador, en nuestra "habitación" de la Intranet del colegio, debíamos buscar el enigma que correspondía a ese número y descifrarlo y, una vez descifrado, resolver, en otro archivo de la Intranet, la prueba matemática que correspondía a ese número. Resuelto todo, volvíamos a la tabla que estaba en la PDI para descubrir otra casilla con nuevas coordenadas y así proseguía el reto.

Éramos cuatro equipos, pero no importaba quién terminara primero. Lo importante era resolver todos los enigmas y todas las pruebas matemáticas y, si un equipo no era capaz de resolver alguna, podía pedir ayuda a compañeros de otros equipos, ayuda que siempre se prestó, aun a costa de abandonar temporalmente la prueba que ellos estaban realizando. Creemos que este compañerismo y la solidaridad mostrada es lo que más agradó a Awi Ni'ta.

Fueron dos horas jugando con las palabras (enigmas) y con los números, pero previamente nos colocamos nuestra cinta y pluma indias en la cabeza y pintamos nuestros rostros con las pinturas de "te reto". Además, cada equipo compuso un himno (simple pareado) con el que identificarse. Para mayor concentración, escuchamos y bailamos un cántico indio.

LA TRIBU EN MICRÓPOLIX

MARZO, día 16. La primavera se acerca y los pequeños indios están inquietos. Llevan todo el invierno pasando la mayor parte del tiempo en el interior del tipi y ahora huelen el nuevo aire que baja de la montaña con olor a nieve que se deshace y a flores recién abiertas. El bosque cercano va sustituyendo el verde mortecino por otro más brillante y los sonidos en su interior aumentan, se sobreponen hasta hacer imposible discernir qué pájaro es el que canta y qué animal el que corre aplastando la hierba nueva.

Desde el otoño no han realizado una expedición larga y están hambrientos de nuevas experiencias. Se presenta la oportunidad: MICRÓPOLIX, una ciudad a su tamaño para aprender a ser ciudadano adulto. Por supuesto, la expedición no se realiza a caballo. Vamos en autobús, madrugando mucho. Pero mejor que sea un niño de la tribu quien cuente la experiencia. De momento, y hasta que se decidan a ello, dejamos algunas fotos.

UNA CLASE DE PORTUGUÉS

Esta última semana ha sido un poco especial para el colegio. Resulta que La Candelaria participa en un proyecto llamado FIAVAL en el que intercambiamos experiencias con centros portugueses. Dos profesoras de institutos del norte de Portugal han estado en nuestro centro, devolviendo la visita que otros profesores nuestros hicieron a sus centros. Aunque sabemos que como tribu no vamos a participar en el intercambio (nosotros ya lo hemos hecho con alumnos ingleses y estuvimos en Liverpool), somos como somos y a todo nos gusta aportar, así que hemos hecho unas presentaciones "a nuestro modo", de nuestro colegio en Power Point para que estas profes portuguesas las lleven a sus centros y se las muestren a sus alumnos. Hicimos un guión previo, cogimos nuestras cámaras de fotos y recorrimos el cole fotografiando espacios y actividades. Después, con los minipc y el Power Point,  imaginación, creatividad y arte. Cinco grupos diferentes y cinco presentaciones magníficas (cada cual, lo que ha querido que se vea del cole). Awi Ni'ta nos ha felicitado a todos por el esfuerzo (casi todo lo hemos hecho fuera del aula) y por el interés puesto y esperamos que nuestro trabajo guste a los niños de Portugal que lo vean.

El 29 de febrero las dos profesoras portuguesas vinieron a nuestra aldea. Awi Ni'ta les contó nuestra historia india y ellas nos enseñaron un poco de portugués con un juego muy divertido en el que teníamos que asociar imágenes con palabras portuguesas, pero en casi todas "había trampa". A las dos, que veréis en las fotos, les dimos las gracias por hacernos pasar un buen rato.


Si, además, quieres ver la presentación del cole realizada por Antonio, Esaú y Pablete, pincha AQUÍ

PARA SONREÍR

En esta ocasión hemos cambiado nuestro atuendo habitual por un traje colorista y la pluma de la cabeza por una peluca. No es que hayamos adelantado el Carnaval, no; es que hemos querido hacer una práctica lúdica y divertida sobre el paso del texto dialogado al texto teatral. Siete de nosotros nos prestamos voluntarios para representar un pequeño diálogo entre dos payasos: Cachito y Cachete y así, de dos en dos, hicimos pasar un buen rato a los niños de Tercero, de Cuarto de Quinto y de Sexto, ya que recorrimos sus clases con nuestro diálogo dramatizado. Mucha soltura, mucha calidad y mucho ingenio. No solo podéis ver imágenes de nuestras actuaciones; también un vídeo de una de ellas.

CARNAVAL 2012

Nuestra tribu, hay que reconocer, es un poco especial. No nos echamos para atrás a la hora de trabajar, de "poner codos", de realizar actividades en el cuaderno de trabajo... Pero nunca hemos querido quedarnos ahí, o mejor dicho, siempre hemos querido completar nuestro aprendizaje con otras actividades tan instructivas como el libro de texto o el cuaderno, pero más entretenidas y divertidas. EL CARNAVAL es un momento para aprovechar; a todos nos gusta y a Awi Ni'ta también.

Participamos en la fiesta de Carnaval del cole disfrazados de mimos y, como no podía ser de otra manera, nuestro grupo se llamó LOS INDIOS MIMOSOS. Dedicamos una sesión a elaborar una murga; poesía aplicada al ambiente carnavalero: ironía, crítica social, reírnos con muy buen tono de nosotros mismos y de lo que nos ha sucedido últimamente... Belén Esteban, Paquirrín, la Duquesa de Alba, el viaje a Inglaterra y otros temas han sido diseccionados por nuestras mentes y llevados con nuestro lenguaje (el real, el verdadero, el que sirve para comunicar) al papel. Un trabajo entretenido en el que, por parejas, volcamos nuestra creatividad y que podéis ver si pincháis AQUÍ.

Sergio y Alicia nos ayudaron a pintarnos y, con nuestro disfraz acudimos al pasacalles del cole. Durante el pasacalles fuimos cantando en distintos momentos nuestra murga.

De regreso al cole cantamos la murga colectiva de todos ("Ven al carnaval de la Candelaria...") y participamos en el baile carnavalero. Por cierto, la música de este momento fue elegida por nosotros y a todos gustó.

DÍA ESCOLAR DE LA NO VIOLENCIA Y LA PAZ

La tribu tiene entre sus objetos más valiosos una pipa, LA PIPA DE LA PAZ, a la que como vimos en una leyenda india, se le atribuyen efectos mágicos y espirituales. El curso pasado "fumamos" de esta pipa para celebrar el Día de la Paz. Este año hemos hecho otras actividades.


Una velada especial, con un cuento en el que una niña cree que otra, de raza negra, es de chocolate por ese color. También creamos poemas, que leímos en clase y, finalmente, participamos en el acto de todo el colegio poniendo nuestras "palabras de paz" en el gran lazo que colgamos del primer piso, cantando la canción de todos y leyendo, en este acto, algunos de los poemas que habíamos compuesto. Tenemos algunas imágenes de todo ello que podéis ver. También podéis leer los poemas que hemos compuesto si pincháis aquí.

LA TRIBU VISITA EL IES RÍO DUERO

Hoy hemos abandonado nuestro territorio para ir a otro cercano, pero muy desconocido por ahora, aunque  muchos de nosotros permaneceremos en él los próximos seis años. La dirección del IES Río Duero nos ha invitado a que lo conozcamos y allí hemos ido junto al grupo de 6º B. Nos han enseñado un vídeo con actividades que realizan en el centro, el laboratorio de Química, el aula de Tecnología y el aula de Informática en la que estaban alumnos en el área de Inglés (por cierto, algunos hermanos y hermanas nuestros de 3º de ESO).

Nos ha llamado todo la atención porque es muy distinto a nuestro centro y ahora nos toca a nosotros (y a nuestros padres) decidir dónde vamos a partir de septiembre, porque obligatoriamente, y aunque nos duela, la tribu ha de deshacerse.

ENLACES A WEBS DE INTERÉS PARA LA UNIDAD 7 DE MATEMÁTICAS

Mientras sigamos teniendo problemas con el Servidor para acceder a las "webs favoritas", utilizaremos el blog para facilitar los enlaces a ellas.


Para acceder a la web coloca el cursor sobre el enlace y, a la vez, mantén presionada la tecla "Ctrl" y haz clic.

Suma de fracciones con distinto denominador

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_mate/fracciones_e/ejercicios/suma_pc_p.html

Resta de fracciones con distinto denominador

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_mate/fracciones_e/ejercicios/resta_pc_p.html

Multiplicación de fracciones

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_mate/fracciones_e/ejercicios/multiplicacion_p.html

División de fracciones

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_mate/fracciones_e/ejercicios/division_p.html

Multiplicación y división de fracciones

http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/fracciones/menuu6.html

Operaciones con fracciones (un poco de todo)

http://www.educa.madrid.org/web/cp.beatrizgalindo.alcala/archivos/fracciones/fracciones/index.html

DESPEDIMOS A LEIRE

El 13 de enero toda la tribu pasó un mal rato. Leire, una compañera que había estado con nosotros desde que comenzamos la Educación Infantil, abandonaba nuestro territorio y se iba a vivir a otro lugar.


Leire siempre ha sido especial porque es aventurera e independiente y no le ha importado abandonar la seguridad de la tribu para adentrarse en territorios desconocidos y conocer a nuevas personas con las que vivir sensaciones diferentes. Pero, a la vez, ha sido también muy fiel a la tribu y a sus miembros y, cuando se la ha necesitado, siempre ha estado. Leire es cariñosa, agradable, respetuosa y simpática, querida y apreciada por todos y por todas, por lo que no es de extrañar que, al irse, haya dejado no sólo un hueco físico en el aula; también una sensación de ausencia que sobrellevamos recodando su sonrisa casi permanente.
Quisimos regalarle un pequeño obsequio, algo hecho por nosotros mismos para que lo tenga consigo y para que, cuando lo vea, no olvide que, aun estando lejos, sigue perteneciendo a la TRIBU PTAYSANWEE y para que, sobre todo en los primeros momentos de su nueva vida, no se sienta sola. Nos tiene a su lado. 


Leire, cabalga libre en las nuevas praderas y que el viento al rozar tu rostro te acerque nuestro cariño. 

¿Quieres que te lo cuente...?

La tribu ha querido, en esta ocasión, echar una mano a los pequeños de Educación Infantil componiendo unos versos para sus "MINILIBROS", versos que dibujarán y colorearán a su manera.


Nosotros también hemos acompañado los poemas con unos dibujos y proponemos un juego: ¿Qué dibujo corresponde a cada poemilla?







El poema de Mario es:

Esta es la historia

de una manzana

que se ponía colorada.

¿Quieres que te lo cuente

otra vez mañana?

Lee el resto de los poemas pinchando AQUÍ.

POEMAS VEGETALES

Una de las actividades que más gusta realizar a la tribu es escuchar sus propias composiciones poéticas, lo que ha compuesto el compañero o la compañera y que las suyas sean también conocidas por el resto. Por ello nos entregamos con intensidad a la actividad de componer pequeñas estrofas que, más o menos poéticas, son siempre simpáticas, agradables y fruto del trabajo,  y que muchas veces nos permiten disfrutar del lenguaje jugando con él.

Como respetamos mucho a la Madre Naturaleza (de ella depende la tribu para su subsistencia) hemos tomado como libro de cabecera poético uno delicioso de Antonio Rubio que se titula Versos Vegetales (Ed. Anaya). En él encontramos este poema:

Si una niña

se llamase Amapola,

¿en lugar de cabeza

tendría corola?

Si un niño

se llamase Girasol,

¿giraría su cabeza 

en la dirección del sol?

Y si fuese su apellido

Verde Limón,

¿tendrían un gajo amarillo

en lugar de corazón?

Hemos querido continuar el poema y si queréis ver qué es lo que ha salido, pinchad AQUÍ.