ACRÓSTICOS QUE NOS DEFINEN
En esta ocasión Awi Ni'ta nos hace una propuesta diferente a todas las anteriores. Tenemos que definirnos, con pocas palabras. Nada mejor que un acróstico, sencillo pero sincero. Y así lo hacemos.
jueves, 8 de mayo de 2014
lunes, 3 de febrero de 2014
miércoles, 15 de enero de 2014
Cartas al Director
CARTAS AL DIRECTOR DEL PERIÓDICO
Estamos de nuevo ante el reto de escribir y hacerlo con intención comunicativa. Sabemos que nuestro escrito va a ser leído por alguien más que el profe y hasta puede que se publique en un periódico local. En el aula hemos visto y leído diferentes cartas al director publicadas en La Opinión y analizados los temas que tratan.
Sabemos que se trata de trasladar nuestra opinión sobre un tema, agradecimiento, denuncia, etc., a un círculo más amplio que los que nos pueden escuchar en nuestro entorno cercano. Así, podéis verlo pinchando en el enlace que aparece al final, hemos realizado escritos llenos de denuncias , de buenos sentimientos, de soluciones a problemas que hasta un niño, como nosotros, las ve y que los adultos, aunque las vean también, no las aplican. ¿Es ingenuidad infantil o es perversión mental de los adultos que no hacen lo evidente y justifican su inacción aludiendo al "pragmatismo necesario"?
El anciano Awi Ni'ta se reconforta con estos escritos que reafirman su creencia en el enorme poder que tiene la educación y agradece a "instructores" (educadores, maestros) y a padres y madres su ejemplo y enseñanzas. Confía, además, en que tales sentimientos arraiguen con tal fuerza que el paso del tiempo no los vaya diluyendo y termine haciendo que la mirada se fije en lo accesorio y no en lo sustantivo..., ¡y hasta lo justifiquen! Estos niños merecen la pena.
Si quieres leer las "cartas al director" del grupo, pincha AQUÍ.
domingo, 17 de noviembre de 2013
LA NOTICIA PERIODÍSTICA
¿Qué hacen estos dos hombres detenidos por la policía? Se trata de la fotografía con la que Diego M. ilustra su noticia del robo de una sucursal bancaria en Zamora bajo el titular de "La crisis hace delincuentes". Al parecer se trata de una pareja que no tenía recursos para pagar los estudios de sus dos hijos adoptivos y decidieron atracar la sucursal para conseguir dinero.
Como esta, muchas noticias escritas por los niños del grupo, con imaginación, aludiendo algunas a acontecimientos que desearían que ocurriesen; otros, a hechos sorprendentes; otros, a hechos vividos por ellos mismos y que cuentan de forma periodística a su modo...
Habíamos visto periódicos en clase, los elementos que debe contener una noticia, el tipo de lenguaje que utiliza, los rasgos formales de titular, subtitular, foto, pie de foto, etc. Habíamos analizado todos estos elementos en noticias de El Norte de Castilla y, finalmente, escribimos nuestra propia noticia.
Adrián consigue un autógrafo de Adriana Ugarte (a Adrián le encanta esta actriz); Miguel cuenta el "triplete" de la selección de fútbol; Samuel asciende, ¡por fin!, al Zamora C.F. a primera división; María da cuenta de una biblioteca virtual creada en Zamora; Diego P. saca la proa del Titanic del fondo del mar y convierte el hecho en un negocio redondo; Álvaro habla de las amistades y enemistades de unos niños de La Candelaria; Víctor, de que la crisis está llevando a que algunos prefieran cometer delitos para que los metan en la cárcel y así, al menos, poder comer; Javier, que debe ser muy del Barcelona, hace la crónica del partido en el que el Barca vence por 20-0 al Real Madrid; y Cayetano, la del avistamiento de naves extraterrestres que podrían anunciar el fin el mundo.
Hay más noticias, y las que faltan puedes leerlas pinchando AQUÍ.
lunes, 11 de noviembre de 2013
INICIAMOS EL 2013/14
Habréis comprobado al ver entradas anteriores que ya estamos en un nuevo curso y que los verdaderos protagonistas del blog, los niños, han cambiado. Carla, Édgar, Ainhize, Sara, Eduardo, Virginia... han dado paso a Víctor, Gadea, Azahara, Adrián, Alejandro, Moisés, los dos Diegos... Poco a poco se darán a conocer a través de sus escritos, composiciones e intervenciones.
Antes estuvieron aquellos de los que no cito nombre particular porque eran realmente un grupo, una tribu, como nos autodenominamos: la tribu de los Ptaysanwee, o del Búfalo Blanco. Nunca sabrán el enorme influjo que tuvieron en las estrategias metodológicas de Awi Ni'ta, lo que le obligaron a revisar libros y apuntes de Pedagogía, a reflexionar sobre lo que es realmente importante en la educación (sin perder de vista lo que la legalidad obliga)... No en vano fueron cuatro años. Dos más dos, con edades diferentes y retos también diferentes. Un recuerdo y un abrazote (estilo Yvonne) a todos y a todas.
Los nuevos aprendices no son ni mejores ni peores, son diferentes, como siempre ocurre y el reto de Awi Ni'ta es dar respuesta a esa diferencia de manera que todos aprendan. No lo mismo, porque es imposible, pero cada uno lo que pueda (y un poquito más si es posible), según sus circunstancias y sus condiciones (aptitudes y actitudes). El aprendizaje tiene un protagonista, el niño/a y no otorgarle ese protagonismo es, para el que enseña, una aberración pedagógica. También lo es justificar que no aprenden "porque no quieren". Siempre hay caminos por explorar: metodologías diferentes a utilizar, adaptación de los contenidos, de los tiempos, de las actividades...
La actividad del maestro es indagar, explorar, investigar... Siempre con una teoría de base, lo mejor fundamentada posible (a Awi Ni'ta no le sirve la fundamentación en la simple experiencia si ésta no es reflexionada ni contrastada con lo que la teoría pedagógica propone). No sirve la investigación estadística (medias, desviaciones típicas, curva normal...); orienta, da datos, pero no es útil para la intervención. La intervención debe basarse en el aquí y ahora, con estos niños y no otros, que no son sólo que lo que son individualmente, sino también lo que son en grupo... La intervención será siempre una propuesta, una hipótesis de trabajo (fundamentada en un una teoría y desarrollada con el mayor conocimiento pedagógico posible) que habrá que ejecutar con el mayor control de las variables intervinientes dentro de la complejidad enorme que tiene el grupo-clase (en mi experiencia, imposible el control de todas las variables).
Es el momento de comenzar. Álvaro, Javier, Alicia, Samuel, María, etc., están expectantes y, confío, esperando algo más que la simple instrucción. Es el reto, para ellos y para Awi Ni'ta, que también espera estar a la altura de lo que le pide esta nueva travesía por las amplias praderas del aprendizaje.
Los nuevos aprendices no son ni mejores ni peores, son diferentes, como siempre ocurre y el reto de Awi Ni'ta es dar respuesta a esa diferencia de manera que todos aprendan. No lo mismo, porque es imposible, pero cada uno lo que pueda (y un poquito más si es posible), según sus circunstancias y sus condiciones (aptitudes y actitudes). El aprendizaje tiene un protagonista, el niño/a y no otorgarle ese protagonismo es, para el que enseña, una aberración pedagógica. También lo es justificar que no aprenden "porque no quieren". Siempre hay caminos por explorar: metodologías diferentes a utilizar, adaptación de los contenidos, de los tiempos, de las actividades...
La actividad del maestro es indagar, explorar, investigar... Siempre con una teoría de base, lo mejor fundamentada posible (a Awi Ni'ta no le sirve la fundamentación en la simple experiencia si ésta no es reflexionada ni contrastada con lo que la teoría pedagógica propone). No sirve la investigación estadística (medias, desviaciones típicas, curva normal...); orienta, da datos, pero no es útil para la intervención. La intervención debe basarse en el aquí y ahora, con estos niños y no otros, que no son sólo que lo que son individualmente, sino también lo que son en grupo... La intervención será siempre una propuesta, una hipótesis de trabajo (fundamentada en un una teoría y desarrollada con el mayor conocimiento pedagógico posible) que habrá que ejecutar con el mayor control de las variables intervinientes dentro de la complejidad enorme que tiene el grupo-clase (en mi experiencia, imposible el control de todas las variables).
Es el momento de comenzar. Álvaro, Javier, Alicia, Samuel, María, etc., están expectantes y, confío, esperando algo más que la simple instrucción. Es el reto, para ellos y para Awi Ni'ta, que también espera estar a la altura de lo que le pide esta nueva travesía por las amplias praderas del aprendizaje.
domingo, 27 de octubre de 2013
Una parte de MIS MEMORIAS
UNA PARTE DE "MIS MEMORIAS"
Hemos ido cumpliendo años y ya tenemos una historia, formada por vivencias a raíz de hechos que nos han ocurrido. Seríamos capaces de llenar un cuaderno completo narrando esos hechos y expresando las emociones que hemos sentido. Awi Ni'ta nos propone escribir sólo un capítulo de lo que está en nuestra memoria. Nos gusta la idea y ponemos manos a la obra.
¿El resultado? Cumpleaños propios o ajenos en los que estuvimos y de los que guardamos un recuerdo especial (Eric, Alma, Diego M.), la Primera Comunión (Javier), el nacimiento de una hermana (María), lo que supuso el nacimiento de un hermano (Diego P.), pequeños accidentes (Adrián, Azahara), juegos de niña (Alicia), un viaje especial (Gadea), aquel campamento de verano (Samuel)...
Son pequeñas composiciones (la primera que hacemos desde un nuevo formato), para algunos puede que muy mejorables, pero lo importante es que lo hemos intentado y cada uno ha puesto el mayor interés. Unas llaman la atención por algunas cosas; otras, por otras... En fin, en todas hay elementos aprovechables que Awi Ni'ta destaca y que los niños muestran interés por conocer. Gracias a estas pequeñas memorias sabemos algo más de nuestros compañeros, intimidades que no nos importa compartir y, gracias a ello, nos hacemos más GRUPO y nos animamos unos a otros a escribir, a comunicar con la letra.
Llaman la atención algunas formas de expresar los sentimientos en niños de once años. Álvaro dice que la sala en la que se encontraba no le gustaba "porque tenía ambiente de cansancio"; Enrique, que "a mí nunca me gustó quedarme a ver una película en el jardín, pero es lo que hay" (qué manera tan sencilla y rotunda de expresar la resignación); María, utiliza la coma para una enumeración de secuencias que la llevan desde la entrada al hospital hasta la habitación donde está su hermana recién nacida con una intención bien clara: mostrar la ansiedad y el nerviosismo que en ese momento tenía. Y así, escrito a escrito, algo que apetece leer y disfrutar.
Llaman la atención algunas formas de expresar los sentimientos en niños de once años. Álvaro dice que la sala en la que se encontraba no le gustaba "porque tenía ambiente de cansancio"; Enrique, que "a mí nunca me gustó quedarme a ver una película en el jardín, pero es lo que hay" (qué manera tan sencilla y rotunda de expresar la resignación); María, utiliza la coma para una enumeración de secuencias que la llevan desde la entrada al hospital hasta la habitación donde está su hermana recién nacida con una intención bien clara: mostrar la ansiedad y el nerviosismo que en ese momento tenía. Y así, escrito a escrito, algo que apetece leer y disfrutar.
¿Queréis leer algunas? Pinchad AQUÍ.
lunes, 6 de mayo de 2013
Encuentro con escolares portugueses
ENCUENTRO CON ESCOLARES PORTUGUESES DE VISEU
Los días 24 y 25 de abril hemos estado con escolares portugeses del Instituto Alves Martíns de Viseu, localidad que está al norte de Portugal. Estos niños y niñas eran dos años mayores que nosotros, pero eso no fue obstáculo para que pudiésemos relacionarnos y compartir ratos agradables. La lástima es que no todos los del grupo pudimos estar presentes en todas las actividades.
¿Queréis saber cómo fue el encuentro? Os lo contamos Édgar, Clara y Óscar.
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